5月17日晚，tyc7111cc太阳成集团揽月教育书会第十九期活动如期举办。本次书会聚焦西方经典教育理论，两位同学分别围绕赫尔巴特训育思想、施瓦布实践课程论展开深度读书汇报，与会师生齐聚一堂，品读经典理论、剖析现实问题、交流实践思路，在思想碰撞中汲取教育智慧，为优化当下教育教学、德育管理与课程建设拓宽视野。

报告会上，李子琴同学以从纪律约束到精神涵养：赫尔巴特的训育观对小学道德培养的实践审思为主题进行分享。她首先结合当前中小学教育现状，指出当下学生规则意识薄弱、教师陷入“不敢管、不会管”的现实困境，剖析高压管控与宽松失管两种教育模式的弊端。随后，她系统介绍赫尔巴特的教育体系，厘清管理、训育、教学三者的辩证关系，解读训育以培育“内心自由、完善、仁慈、正义、公平”五大道德观念为终极目标，梳理训育从道德认知、道德热情、道德决定到道德自制的发展阶段，以及维持、决定、调节、支持四类训育实施形态。结合理论内涵，她区分管理重在建立外在秩序、训育重在涵养内在品格的核心差异，提出“积极诱导为主、消极抑制为辅”的实施方法，并从理念转变、方法优化、场景融合、教师素养提升四个维度，构建全场景训育实践路径，同时结合《学记》教育智慧，强调训育贵在耐心引导、严慈相济，最终实现学生从他律走向自律。

图为 李子琴同学进行分享

紧接着，李洲丹同学带来对施瓦布实践课程论的探讨专题分享。她以《科学、课程与通识教育：施瓦布选集》为研读蓝本，首先介绍课程理论大家施瓦布的学术经历与著作核心议题。围绕通识教育内涵、科学在通识教育中的价值、课程开发逻辑、教育研究目标四大板块展开细致解读，阐明施瓦布主张通识教育重在培养探究精神与理智生活方式，科学探究思维是通识教育的核心内容。她深刻批判传统课程理论教条化、重结果轻过程、开发主体单一等问题，阐释实践课程论回归具体教学情境、重视师生互动协商的核心主张，详细介绍课程集体审议、折中艺术、实践艺术等核心理念。同时，将施瓦布理论与泰勒、斯滕豪斯、杜威、布鲁纳等主流课程理论进行多维度对比，明晰不同理论的价值取向与适用场景。最后结合我国教育现状，从课程开发、课堂教学、通识教育与科学教育融合、人工智能时代通识建设等方面，阐述该理论对校本课程开发、教师角色转型、学生探究能力培养的现实启示。

图为 李洲丹同学进行分享

汇报结束后，在场师生围绕德育管理的尺度把握、中小学训育落地路径、传统课程模式革新、实践课程理念的本土化应用、通识教育改革等议题展开热烈研讨，大家结合一线教学经验各抒己见，现场交流氛围浓厚。

活动最后，钟老师作总结点评。老师对两位汇报人扎实的理论梳理、贴合现实的思考与完整的逻辑架构给予充分肯定。点评指出，赫尔巴特的训育思想厘清了纪律管理与道德培育的边界，为当下德育与班级管理提供了科学指引；施瓦布的实践课程论打破了理论与实践脱节的困境，为课程改革、课堂转型带来全新思路。希望全体研究生深耕经典、学以致用，辩证吸收西方教育理论精华，立足本土教育实际，把理论思考转化为育人实践，做到知行合一。

本次揽月教育书会第十九期活动，以经典研读为载体，搭建起理论学习与学术交流的优质平台，进一步夯实了学子们的教育理论功底，强化了问题意识与实践思维。下一步，tyc7111cc太阳成集团将持续依托“揽月教育书会”常态化开展经典研读、读书分享与思辨研讨活动，引导全体学子在品读中外教育经典中拓宽学术视野、锤炼专业本领，努力成长为兼具理论素养与实践能力的新时代教育工作者。